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父母如何指導孩子做好頭腦體操
發布日期[ 2006-4-6 ]

 

    手的神經與大腦中樞神經直接相連,手的活動越靈活,其頭腦的活動越靈活,對手的刺激就是對頭腦的刺激,動手是日常生活中的“頭腦體操”。

    【中國青年報 】   手的神經與大腦中樞神經直接相連,手的活動越靈活,其頭腦的活動越靈活,對手的刺激就是對頭腦的刺激,動手是日常生活中的“頭腦體操”。

  做父母的都希望自己的孩子多才多藝、成人成才。據報道:某市少年宮舉辦招生咨詢會,藝術類的項目最熱,舞蹈、影視表演、朗誦、繪畫、唱歌等班都人滿為患。希望孩子從小掌握一些藝術類的知識與技能是可以理解也是必要的,但是,從孩子的成長和發展過程看
,除了必要的藝術類的知識和技能外,父母不要忽略一個既簡便易行又可以促進孩子發展的環節--讓孩子動手做事。

  在做事中成長在成長中更好地做事   動手做事是孩子成長發展的基礎,也是開發孩子智力、提高審美能力、培養品德的基礎。父母要注重讓孩子在做事中成長,在成長中更好地做事,指導孩子在做事中開智明理,使孩子成人成才。

  做事,就是讓孩子動手解決他生活中自己能解決的事情。這里強調兩點:一是孩子生活中的、是孩子自身需要的事情;二是孩子親自動手,經過努力可以解決的事情。強調孩子生活的自身需要,這是孩子動手解決問題的內在動力,強調孩子親自動手,就是讓孩子通過自己的付出、自己的行為滿足自身的需要。

  比如小孩子不會使用筷子和勺子之前,是成年人喂他吃喝,滿足孩子饑餓的需要。有一天我們發現,喂飯時,孩子把頭躲開,并伸手搶你手中的筷子或勺子。孩子的動作告訴我們什么呢--“他要自己吃飯”。作為智慧型的父母應該從孩子的動作中覺察到孩子的需要,并為孩子做好自己吃飯的準備,如準備好不怕摔壞的碗、適合孩子使用的筷子和勺子、適合孩子坐的椅子。當孩子再吃飯時,父母就不喂了,而是讓孩子自己拿著勺子或筷子吃飯。盡管孩子的動作顯得十分笨拙,但每一個動作都是那樣認真。當他把第一勺飯放到嘴里時,你看孩子的表情是那樣的滿足,他有一種從來沒有過的快樂體驗。

  親自動手做事滿足自身需要   研究表明:需要是孩子發展的原動力。任何孩子都有內在的需要,都想親自動手來滿足這種需要。作為智慧型的父母首先要區分孩子的需要是積極的還是消極的,我們要滿足的是孩子的積極需要,克制孩子的消極需要。其次,當孩子在正確需要驅動下表現出“我要做時”,父母要及時給予鼓勵和贊賞,必要時還應創造一定條件使孩子親自動手做事,滿足自身的需要。

  有個初中二年級男生的自行車腳蹬子壞了,回到家自己拿工具準備修理。母親說:“你會修嗎?修不好倒麻煩了,送自行車修理部吧,花不了多少錢!边@個母親的話首先是懷疑孩子的能力,其次,通過花錢代替孩子解決問題。很多孩子的積極需要在父母這樣的隨意問話中被抑制了。將來一旦孩子不會做這件事情,父母又會說:“這點小事都不會做,真笨!焙⒆拥母杏X是“做也不是,不做也不是”,最后什么都不想做了。   孩子需要有回到家里的感覺

  開智,是指開發孩子的智力。我們強調的是:孩子在動手做事情的過程中,手的動作是在腦的活動支配下進行的,是孩子的觀察、注意、記憶、想象、思維、言語等能力的綜合運用過程,同時,手的動作又刺激腦的活動支配能力,促進觀察、注意、記憶、想象、思維、言語等能力的發展,這就是我們平時所說的“心靈手巧”。   在現實生活中,許多父母為了讓孩子專心學習,什么家務都不讓孩子做。有個初中一年級學生說:“媽媽掛在嘴邊的總是學習學習,作業作業,除此之外沒有別的!碑斎,父母關注孩子的學習是不錯的,但是,只關注孩子的作業就片面了。孩子的生活本應是豐富多彩的,學習書本知識只是孩子生活的一部分,是孩子學校生活的主要內容;氐郊依,孩子需要豐富的家庭生活,需要有回到家里的感覺。他們應和成年人一樣做他力所能及的事情,特別是讓孩子干使用手指的細活,例如,讓孩子剝圓白菜、洋蔥皮、去掉豌豆莢的筋,這種細微的手指運動刺激大腦?梢哉f手是頭的一部分,手的神經與大腦中樞神經直接相連,孩子手的活動越靈活,其頭腦的活動越靈活,可以說對手的刺激就是對頭腦的刺激,動手是日常生活中的“頭腦體操”。   餅干筒帶給我們的啟示

  無論孩子動手做什么事情,第一體驗可能不是成功,而是失敗。這時有的父母就要斥責孩子:“你怎么這么笨?”“還不如我自己干呢!”而智慧型的父母會鼓勵孩子:“找找沒有成功的原因,再仔細地想一想!碑敽⒆酉胱鰠s又不知從何處下手時,父母給予必要的具體指導。

  我曾經看到這樣一個電視畫面:一個3歲的孩子在屋子里玩,過了一會兒,孩子可能有些餓了,看見桌子上放著餅干筒,于是,他站起來伸出手夠餅干筒。桌子高沒有夠著,孩子站在那里左看右看,看見桌子右邊有一個塑料臉盆,孩子把臉盆拿過來放到桌子下,自己站到盆里面伸出手夠餅干筒,還是沒有夠到。他從盆里出來,站在那里想了想,用手把臉盆翻過來,使臉盆的底朝上,自己站上去夠餅干筒,一伸手夠著了,坐在地上吃起來。孩子的行為過程留給我們很多思考,假如父母在孩子的身邊,他們會做什么呢?把餅干筒遞給孩子。父母的這個行為代替了孩子的什么過程呢?代替了孩子的智力發展過程。所以,我們不僅提倡讓孩子動手做事,還提倡讓孩子在做事中動腦,發展智力,培養能力。

  “你真行,再來一次!”

  明理,是指孩子在做事情的失敗與成功的過程中明白道理,從自己的行為所產生的后果中體驗對與錯,從各式各樣的體驗中,明白該做什么,不該做什么;做什么是對的,做什么是錯的,從而一步步明白做事做人的道理。

  在現實生活中,成年人往往是給孩子講做事做人的道理,忽略了讓孩子去親身做,更忽視對孩子做事情的具體指導。以至于出現這樣的情況,父母滔滔不絕,孩子置若罔聞。我們常說:教育孩子的好方法是“言傳身教”,現在,從孩子接受教育的角度來看,我們強調的是:“聽進身做”,在做中明理。

  例如:有個父親說他的孩子做事不認真,常常丟三落四,已經批評很多次,還是沒有效果。我們建議這位父親要給與孩子積極的約束,也就是在孩子做事情時提出明確的具體的要求,同時讓孩子把這些要求聽進去,知道這些要求是什么,然后按照要求去做,在做的過程中要求孩子:“不做則已,做就做完美!比绻⒆幼龅煤芎,父母要及時給予肯定,如果做得不符合要求,必須重新做,直到符合要求。這樣做的目的是使孩子體會到:我按照要求努力去做,我能做得很好,從中體會到怎樣做是“認真”,從體會到什么是“認真”中使孩子出現“我行,再來一次”的需要和要求,父母要及時地捕捉到孩子的需要和要求,鼓勵、肯定孩子:“你真行,再來一次!”從中培養孩子的自信心。

  作為智慧型父母,首先要認識到孩子動手做事是孩子成長的基礎,是孩子手腦結合、身心和諧發展的過程。如果您真正的愛孩子,就創造條件滿足孩子“想自己做事”的需要,給孩子一個動手做事的機會,不要用您的“過度好心”剝奪了孩子成長的機會。

 

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